“如果我们要买一个3元6角的商品，应该怎么付钱呢？”放在十多年前，肯定很难想象，这样一个问题会难倒如今的一些小学生，难点还不在于数字计算，而是对钱的面值的认知。越来越多的孩子不认识钱了，这件事值得担忧吗？今天，我们由此聊起。

上述语境里的“钱”指的是“人民币”。这些年来，移动支付在我国快速普及，现金渐渐淡出许多人的日常生活。对成长在10、20年代的孩子们来说，不熟悉人民币也就自然而然了。人民币是我国的法定货币，人民币科普有其必要性。

此外，大家最为担忧的，还是随着钱的虚拟化，金钱观、消费观能不能很好建立？毕竟，对于许多80后、90后来说，对钱的认知绝不仅限于从课本上习得。看父母与商贩讨价还价，耳濡目染；拿着零花钱去小卖部买东西，学着精打细算；通过参与家务劳动，体验赚钱的滋味；接过长辈过年给的压岁钱红包，心中阵阵狂喜……这些日常的、生动的挣钱、花钱、攒钱实践，看得见、摸得着的人民币，构成大家对金钱的初始认知。“君子爱财、取之有道”“量入为出”“劳有所得、多劳多得”等观念，也更容易潜移默化地根植于心中。如今，这样的场景越发少见，取而代之的，是一次次手机转账、电子红包，货币逐渐由有形向无形过渡。

有研究显示，与现金相比，移动支付会降低支付“疼痛”，容易产生非理性消费，因为很大程度上，日常的进账、出账变成了账户里一个个变动的数字。每到年末，面对数字账单，很多人都会有“钱去哪了”的错愕。对成人来说，尚且如此，对本身没有金钱观念、又成长在物质富庶年代的孩子们来说，虚拟世界里的交易只会更难懂、更无感。近年来，经常有青少年儿童在游戏中大额充值、在直播间“一掷千金”等新闻，一个很重要的原因就在于，不少孩子对钱是怎么来的、又该怎么合理地花等缺乏具象、清晰认知，对金钱不敏感、价格不敏感，甚至形成了“手机里有花不完的钱”的印象，养成了大手大脚的习惯。

现下，我们讨论现金的教育意义，并不是说金钱观、消费观的培养全有赖于此，也并非向往现金时代。但对低年龄段的孩子来说，让现金回到生活，不失为一种教育手段。比如，有的家长偶尔备些零钱，带着孩子逛逛超市，让他们在付钱、找钱的过程中，将金钱与现实生活中的油盐酱醋挂钩，与银行账户里的数字挂钩。又如，有的学校不时组织跳蚤市场，鼓励同学们“摆摊”“卖货”，体验赚钱不易、摸索生财之道。其意义，不仅在于认识“1元”“五元”“纸币”“硬币”，更是在这样的过程中，让金钱、交易变得更加具体可感。

移动支付已成大势。“孩子不认识钱了”，与其说是担忧，不如说是一种提醒，即货币可以无形，但金钱教育不能缺位，而且需要加倍重视、与时俱进，包括，以更加易于理解的方式引导孩子们认识账户里的数字变动、理解新的消费场景等等。这既是家庭教育的应有内容，也是需要回答的时代课题。归根结底，不能让现金感的匮乏模糊了对金钱的理性认知，让支付方式的变化扰乱了合理消费观的建立。抓早抓小，做好财商教育，将令孩子们一生受益。

这正是：

移动支付时代，金钱可以无形，教育不能隐形。